UniversidaddeCádiz

Mónica López y Javier Amores, organizadores de las V Jornadas de Innovación Docente, destacan cómo se integran las nuevas tecnologías, metodologías y sensibilidades en las jornadas

El acervo popular ha resumido en la fórmula de que “cada maestrillo tiene su librillo” el derecho a que cada docente enseñe de la forma que mejor le parezca. Sin embargo, ese librillo no está esculpido en mármol, sino que puede adaptarse a las nuevas sensibilidades, tecnologías y metodologías que se desarrollan en el ámbito de la docencia. Eso lo saben muy bien Javier Amores y Mónica López, director general y directora de Secretariado de Formación del Profesorado e Innovación Docente, respectivamente. Ambos se encuentran ultimando los detalles de las V Jornadas de Innovación Docente de la Universidad de Cádiz que arrancarán el miércoles 27 de mayo donde, como explican en esta entrevista, quieren acercar las innovaciones en el campo de la enseñanza a un profesorado que destaca por su compromiso con la excelencia docente.

¿Podría explicar en qué consistirán las próximas Jornadas de Innovación Docente de la Universidad de Cádiz y cuáles serán sus principales líneas de trabajo?

Javier Amores (J.A.) : Las V Jornadas de Innovación Docente constituyen un espacio de encuentro, reflexión e intercambio de experiencias en torno a la mejora continua de la docencia universitaria. Su objetivo principal es visibilizar y compartir prácticas innovadoras que contribuyan a una enseñanza más activa, inclusiva, interdisciplinar y conectada con los retos sociales y tecnológicos actuales. Bajo las líneas de actuación del Vicerrectorado de Profesorado, pretende fomentar la cultura de la formación e innovación docente como dimensiones inherentes a la docencia universitaria. En esta edición, las jornadas se articularán en torno a diversas líneas temáticas que abordan algunos de los principales retos actuales de la docencia universitaria. Entre ellas destacan la innovación metodológica y la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje; la evaluación; la integración de tecnologías digitales e inteligencia artificial en la docencia; la internacionalización; la sostenibilidad, inclusión y responsabilidad social; así como las experiencias de coordinación docente, interdisciplinariedad y trabajo colaborativo entre titulaciones y centros garantizando así una visión holística de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

¿Qué novedades presentan la presente edición?

J. A. Esta edición incorpora nuevas modalidades de participación que amplían las posibilidades de intercambio y difusión de experiencias innovadoras. Además de las tradicionales Comunicaciones orales y Pósteres, se han incluido el Museo de Recursos Innovadores, un espacio dinámico para la exposición de herramientas, materiales y experiencias aplicadas a la docencia universitaria, y la modalidad de Presentación de los Grupos de Innovación Docente (GID) de la CA. Esta última iniciativa se vincula directamente con la reciente puesta en marcha de la convocatoria oficial para la constitución y el reconocimiento de Grupos de Innovación Docente, orientada a fortalecer estructuras estables de colaboración entre el profesorado. Fruto de esta convocatoria, se han constituido 36 GID, lo que refleja el creciente compromiso del profesorado con la innovación docente.

Es justo destacar que la celebración de este evento no habría sido posible sin el esfuerzo y la implicación colectiva de numerosas personas. Queremos expresar nuestro más sincero agradecimiento al Comité Científico por su valiosa labor, así como a todas las personas que han contribuido a tanto esta edición como a las anteriores, que han sentado las bases de esta nueva convocatoria.”L

“La celebración de este evento no habría sido posible sin el esfuerzo y la implicación colectiva de numerosas personas., especialmente, del Comité Científico”

En las jornadas se insiste en la relación entre formación e innovación docente. ¿Hasta qué punto están conectadas ambas áreas y cómo se impulsa ese proceso entre el profesorado de la UCA?

Mónica López (M. L.) Están profundamente interrelacionadas. No puede existir una innovación sólida sin procesos de formación continua que permitan al profesorado adquirir nuevas competencias, actualizar metodologías y reflexionar críticamente sobre su propia práctica docente. Entendemos la formación docente no como una acción puntual, sino como un proceso permanente de desarrollo profesional. Este proceso se impulsa desde una estrategia institucional integral desarrollada por la Unidad de Formación e Innovación Docente, que combina formación, acompañamiento y apoyo a la innovación. En este sentido, la UCA cuenta con una oferta estructurada que abarca tanto la formación inicial como la formación permanente del profesorado universitario.

Por un lado, destaca el Programa de Formación Inicial en Docencia Universitaria (PFIDU), cuya tercera edición comenzará el próximo 2 de junio y contempla un itinerario formativo de 100 horas, y que tiene como finalidad facilitar la capacitación pedagógica del profesorado que inicia su trayectoria académica en la universidad. Además, la Unidad impulsa convocatorias específicas, como INNOVA, ACTÚA, FÓRMATE y GID, que permiten al profesorado desarrollar proyectos, compartir experiencias, generar redes de colaboración y transferir prácticas innovadoras a distintos contextos.

Entre los objetivos de las jornadas figura el fortalecimiento de una cultura innovadora en el ámbito universitario. ¿Cómo se motiva al profesorado para incorporar nuevas metodologías y fórmulas de enseñanza en el aula?

J. A. La motivación del profesorado surge, en gran medida, cuando percibe que la innovación tiene un impacto real en el aprendizaje del alumnado y en la calidad de la experiencia educativa. Por ello, es fundamental generar contextos de apoyo, reconocimiento y acompañamiento institucional.

Desde la Unidad de Formación e Innovación Docente trabajamos, precisamente, para que el profesorado disponga de la formación, los recursos, y los espacios de colaboración que faciliten la mejora continua de la práctica docente a través de tres ejes estratégicos: El primer eje sería la oferta de formación inicial y continua íntimamente vinculadas con la reflexión y la aplicación de la innovación. El segundo, las convocatorias de innovación, antes mencionadas. El tercer eje sería la visibilización y el reconocimiento de las prácticas innovadoras desarrolladas por el profesorado de nuestra Universidad. Precisamente, las Jornadas de Innovación Docente representan uno de los principales espacios para ese intercambio de conocimiento y para la consolidación de una comunidad universitaria comprometida con la mejora de la docencia.

“La motivación del profesorado surge, en gran medida, cuando percibe que la innovación tiene un impacto real en el aprendizaje”

Las jornadas también apuestan por favorecer redes de colaboración y proyectos compartidos entre titulaciones y centros. ¿Qué experiencias desarrolladas en la UCA pueden servir como ejemplo de estas dinámicas de trabajo conjunto?

M. L. En los últimos años, la Universidad de Cádiz ha desarrollado numerosas iniciativas interdisciplinares que evidencian el potencial de la colaboración entre centros, áreas, ramas de conocimiento y titulaciones que trascienden la estructura tradicional de centros y departamentos. Así lo evidencian los proyectos de innovación aplicados a distintas asignaturas y titulaciones y los recientes Grupos de Innovación Docente, conformados por profesorado de diversas áreas, ramas de conocimiento y títulos.

J. A. Algunos ejemplos de los proyectos interdisciplinares están relacionados con el Aprendizaje Basado en Proyectos o el Aprendizaje-Servicio (ApS), que conectan la formación universitaria con las necesidades reales del entorno, así como iniciativas orientadas a la sostenibilidad, el emprendimiento, la colaboración con entidades externas y el compromiso social. Estas dinámicas de trabajo conjunto no solo enriquecen el desarrollo profesional del profesorado, sino que proporcionan al alumnado una formación integral. Al fortalecer la interdisciplinariedad desde las aulas, estamos preparando a nuestros egresados y egresadas para los retos complejos del mundo actual, potenciando al mismo tiempo la transferencia de conocimiento desde la universidad hacia la sociedad.

Uno de los grandes retos actuales de la docencia universitaria es la adaptación a nuevas realidades en el aula. ¿Qué impacto ha tenido la irrupción de la inteligencia artificial en la labor docente y cómo se está afrontando este nuevo escenario desde la Universidad?

M. L. Plantea un nuevo paradigma cultural que afecta a la forma de enseñar, aprender, evaluar y generar conocimiento. Esta tecnología ofrece oportunidades significativas pero, a su vez, plantea dilemas relevantes relacionados con la ética, la integridad académica y la necesidad de preservar el pensamiento crítico. Esta transición está siendo experimentada por el profesorado que, además de enfrentarse como docente, debe formarse para formar a otras personas, lo que lo sitúa como sujeto que vivencia estos cambios radicales en su día a día. Así lo muestra la demanda masiva de las actividades formativas que ofrecemos y que, en la mayoría de los casos supera la oferta de plazas.

J. A. Desde la Universidad de Cádiz, la Unidad de Formación e Innovación docente, en estrecha colaboración con el Vicerrectorado de Transformación para la Universidad Digital, aborda este fenómeno desde una triple perspectiva: formativa, ofreciendo actividades de formación específicas y materiales de apoyo, reflexiva y estratégica. Precisamente, las V Jornadas constituirán un foro idóneo para compartir experiencias pioneras sobre el uso académico de la inteligencia artificial y para reflexionar y definir, de forma compartida, cómo queremos que esta tecnología enriquezca nuestra labor docente.

“Hay una demanda masiva de actividades formativas relacionadas con la IA, que, en la mayoría de casos se supera la oferta de plazas”

La responsabilidad social constituye uno de los ejes transversales de la Universidad de Cádiz. ¿Cómo se abordará este concepto en las jornadas y qué papel puede desempeñar dentro de la innovación docente?

J. A. La innovación docente no puede desvincularse del compromiso social de la universidad. Innovar en docencia no puede entenderse como la mera incorporación de recursos o enfoques determinados, sino como un proceso continuo de reflexión y mejora de la práctica. En las Jornadas abordaremos la responsabilidad social como un eje transversal que debe impregnar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se presentarán experiencias relacionadas con sostenibilidad, inclusión, igualdad, aprendizaje-servicio, accesibilidad y conexión de la universidad con los retos sociales actuales. La innovación docente debe contribuir a fortalecer valores democráticos, pensamiento crítico y conciencia social en el alumnado. En el Acto de Clausura de estas Jornadas, se entregarán los Premios a la Innovación Docente otorgados por el Consejo Social de la Universidad de Cádiz a aquellos proyectos que han fortalecido la vinculación de la Universidad con su entorno social.

¿Qué repercusión espera que tengan estas jornadas en el día a día del profesorado y, en última instancia, en la experiencia formativa del alumnado?

M. L. Esperamos que las Jornadas sirvan, ante todo, para generar inspiración, intercambio y comunidad entre el profesorado de la Universidad de Cádiz. La innovación docente avanza con mayor solidez cuando se comparte, se debate y se construye colectivamente.

J. A.: Confiamos en que las experiencias y reflexiones que se presenten puedan trasladarse, posteriormente, al aula, favoreciendo metodologías más activas, procesos de evaluación más formativos y entornos de aprendizaje más motivadores e inclusivos.